《九色鹿教案（优秀30篇）》
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？
色鹿教案 1
教学目的：
1、 在阅读过程中认识“鹿”、“颜”、“湖”、“感”、“激”、“性”、“宫”、“愤”、“危”等9个 生词，描写“感”、“激”“性”、 “危”等5个生词，积累词语“颜色”、“感激”、“性命”、“寻找”、“危险”、“忘恩负义”、“又气又愤”等7个新词语。
2、 富有感情地朗读课文，读准字音，不漏字，读通句子。
3、 能够用自己的话简要概述故事大意
4、 懂得为人要讲诚信，决不能做背信弃义之徒。
教学过程：
一、揭示课题，激发兴趣
1、 师：同学们，今天我们班里迎来了一个新朋友（出示照片）——九色鹿（板书）。同学 们有没有觉得这只鹿与我们平时见到的鹿不一样？
2、 学生交流：我们平时见到的鹿只有一种颜色——黄色的，而这只鹿的毛有九种颜色。
3、 出示：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。
师：一只鹿有九种颜色，这是一只多么神奇的鹿呀！同学们，你们想不想认识它呢？
二、初读课文，整体感知
1、 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字。请同学们试着用自己 的话简单地说说这篇文章讲述的是一个什么故事。
2、 出示填空： 森林里住着一头九色鹿。他的毛有 ，它的角像 。 有一天，湖里漂来一个人，它赶快 。 可那个人为了 ，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，而那个人 。
3、 学生交流
4、 师：同学们回答得真不错！现在，让老师带领大家一起进入九色鹿的世界，看看到底发 生了什么事情呢？
三、学习课文，指导朗读
1、 师：森林里住着一头九色鹿。它头上的两只角非常的与众不同，像雪花一样白。 请同学们用：他的 像 。
2、学生交流：她的脸像苹果一样红。/ 她的皮肤像雪花一样白。/ 他的眼睛像月亮一样明亮。/ 他的头发像芝麻一样黑
3、学习生字：鹿：半包围结构广字头；颜，左右结构页字旁，提醒同学左边是三个撇；湖，左中右结构三点水，因为湖里面盛满了水，所以是三点水。
4、指名分角色朗读第二节，注意九色鹿和那个人不同的语气。师出示九色鹿和那个人的话，指导朗读。
5、学习生字：感激：解释：因对方的好意或帮助而对他产生好感。（请同学们说说什么时候你们会感激他人或是受到别人的感激）性：左右结构竖心旁，提醒同学分辨女字旁的姓。（板书：性命/姓名）
6、师：九色鹿将那个人成功地救了起来，只让那个人保守秘密就离开了。那故事是不是到这儿就结束了呢？请小朋友们看课文的第三、四、五、六小节，我们一起来看看后面又发生了什么事情。（指名分段朗读）
（1）师：有一天，国王贴皇榜寻找九色鹿，如果谁能找到九色鹿，就赏他很多很多金子。这时候，那个人是怎么想的呢？他有没有遵守当初的约定保守秘密呢？ 出示：那个人 ，因为。
（2）学生交流：那个人没有遵守约定而且带着国王去森林找九色鹿，因为他想得到国王赏赐的金子。
（3）师：同学们，你们觉得那个人是一个怎样的人呢？值得我们学习吗？如果你是他，你又会怎么做呢？
（4）学生交流：忘恩负义（解释：忘记别人对自己的好处，反而做出对不起别人的事。/不守信用），见利忘义（解释：见到有利可图就不顾道义）（师板书）
（5）师：国王他们在湖边果真发现了九色鹿。当九色鹿看到那个人的时候，它会是什么心情呢？
（6）学生交流：（板书：气愤极了） 词语解释：生气愤恨。（请同学想想它的近义词：愤怒/气愤/生气/愤怒/愤恨）
（7）出示九色鹿的话，指导学生朗读，要求感情到位。
（8）师：国王听到九色鹿居然开口说话了，认为这是一只神鹿。可是，这只神鹿突然之间不见了，国王那时候是又气又恨，就把那个人扔进了湖里。可见，那个忘恩负义的人最后也没有什么好的下场。
（9）学习生字：宫：上中下结构宝盖头，注意宝盖头下面是两个一大一小的口； 危险：解释：艰危险恶，不安全。谓有可能导致灾难或失败。（反义词： 安全）
四、课外拓展，训练语言
1、师：现在，九色鹿的故事讲完了。如果你们是九色鹿，你们会对那个忘恩负义的人说什 么呢？
2、学生交流：做人不能忘恩负义，见利忘义，要做个诚实守信用的人。
五、总结
老师希望我们在座的每一个同学都不要像那忘恩负义的人一样，见利忘义，不遵守约定，而要说到做到，守信用。
《九色鹿》教案 2
教学目标：
理解课文内容，明白做人要恪守信用，知恩图报的道理。
有感情地朗读课文。
能联系具体内容展开想像，会说一段比较完整的话。
教学过程：
一、导入新课
1、同学交流阅读体会。
2、导入：（板书：见 忘 ）
谁来说说是哪两个字？你来帮老师补上。
二、感受“巨利”
利？利益，好处。理解
1、在这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
自由读课文，找到相关的句子。
小黑板：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。
2、这句话中“利”体现在哪个词上？
3、想象一下，这个皇榜上会说什么？
4、这是个怎样的利？（金灿灿的黄金，还有加封进爵，高官厚禄，以及从来都没有享受过的生活）这是一个怎样的利？（改写利写大些）
5、读小黑板上的话。
6、想象：面对如此巨利，调达看了皇榜，想像一下调达心里会想什么？心情会这样？就好像看到什么？（练说）
练读：心想发财的机会来啦，就进宫告密。（注意语气词：啦）
7调达看了皇榜，一心想到的是利，但忘却的是义。联系课文说说义指什么。①九色鹿对他的救命之恩。②自己发过的誓言。
三、体会“恩”“誓”
（一）恩。让我回顾一下那惊心动魄的一幕。
1、谁来读第二小节。
2、自己读读，看能从中体会出什么？可抓住关键词，想象当时情景，帮助自己理解。
引导学生从以下几个词语思考。
汹涌的波涛，可见落水人很危险，救人更危险，情况紧急。
奋力挣扎：落水快死了。
立即：说明速度快，九色鹿没有思考，奋不顾身，舍己救人，善良勇敢。
纵身：猛的一跳。没有思考自己的安危。
教师引导：把汹涌和立即连起来读，看看从中又体会到什么？
练习读：能把你的体会，通过你们的声音展示出来吗？读第二小节。
3、恩有大小，从这段话中，我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？
不是，而是救命之恩，那真是恩重如山呀。
4、俗话说：滴水之恩，当涌泉相报。受人如此大恩，调达一看到皇榜却忘记了，还进宫告密，是个什么样的人？忘恩负义的小人。
练读：心想发财的机会来啦，就进宫告密。谈感受，再读。
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
（二）誓
1、读第五小节。
2、看112页图，想象一下调达会怎样郑重起誓，可以联系平时在影视上看到的情景，加上适当的动作。
3、像他们这样严肃而又认真地发誓，就是郑重起誓。调达也曾这样郑重起誓过，可一看到金钱，他还是忘却了。
4、再读读这句话，看看你心中又有什么感受。
5、交流。你觉得调达是一个怎样的人？（背信弃义）
四、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
自由读第八小节，说说。
2练习读：
是呀，看到自己见义勇为救起的人竟然见利忘义，背信弃义，真让人深感痛心。女生读读这段话。
看到自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报，真让人愤怒，我们一起来读好这段话。
3、造句：竟然
九色鹿对国王有什么意外？用竟然说话。
再造其他的句子。
4、故事的结果是什么？指名读第九小节。
俗话说：善有善报，恶有恶报，调达背信弃义，恩将仇报，最终受到国王严厉的惩罚。
五、作业：
1、文中有四个人物，九色鹿，调达，国王，王妃，如果他们来到我们身边，你想对他说什么？
2、复述课文。
色鹿教案 3
《九色鹿》是一个民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文很有教育的时代价值，相信其教育的意义是深远的。在潘老师所执教的这节语文上，既有知识性的传递，又有思想性的启发，获得了教学教育的双重效果。
第二教时，往往是属于对课文的精读阶段，对词句要进行深磨，对语句要进行理解与体会，对段落要进行感悟与品味……老师一开始就抓住了九色鹿于散步时所发生的事情，通过读和思，了解到了情况的危急，然后又进入语言文字中，
1是从那些句子中知道到的？
2是九色鹿是怎么做的？
3从中你体会到了什么的？
4是感情朗读。在这一环节中，问题的出现呈“线”状，理解的抓关键词，很有层次性，最后以感情朗读外化了对文本的感知与感悟后又强调了对人物语言研究，从中了解与理解了人物各自的性格特点（见义勇为、不图回报）。重点又将其安排在对调达的“见利忘义”的深入体会，也是通过了具体的语境来实现的。，如此，将调达的背信弃义完全暴露在孩子们的眼前。相信孩子已经有了明确的是非观点。
综合其教学的过程，感觉有以下几点体会：
一是对文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是对主题性理解的“导”（导程和导法）。
作为一堂研究课而言，我想说几点思考：
一是结论的出现的时机问题。其表现中心内涵的“板书”内容的“上墙”，在引导上要体现“顺水推舟”，在时效上要实现“水到渠成”的效果，多给孩子一些时间，让其充分地思考，让其在思维中选择和组织外化的词语或表达的语言，还要多给以机会，让其享受到参与与成功的快乐，从而激发更加浓厚的兴趣；
二是课堂上时间与环节的安排，更应该研究它的合理性。如在课的开始能否将最后的一组成语提前出现，以这一组成语为“线索”来安排与组织教学，不知妥否？其次，因为这教案是他人备课，分员运用实践的。在这里我想还有个“思路”与“设计”的磨合问题。按照备课的要求，还有个备学生的细节，在此，只有真正实现了“集体”和“备课”这两个要素“结合”的时候，那么，其效果必将会相得益彰。
《九色鹿》教案 4
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文资料，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，透过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、导入新课
1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
自由读
读了这句话想明白什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的情绪？
如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
但是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？这天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
二、通读全文，整体感知
1、告诉老师，此刻你最想干什么？
捧起书来，我们一齐读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，能够引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、读完故事，你们必须有个性想说的话，来， （生说。）
三、细读品味
板块一：”那个人”的见利忘义
1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了以前立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是――肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话
瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，应对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下情绪，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是必须在于声高，而在于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？
（说全后出示第一节、第二节、第四节）
2、谁能透过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、应对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要就）
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮忙别人呢？（能够偿试讨论）（我们在帮忙别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与好处。）
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从“竟然”这个词读懂了什么？
“那个人”可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可此刻他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
过渡：再读这番话，你的感受会更深！
指名领读全班。
板块四：善良的九色鹿应对死亡，还不忘“劝人为善”
过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
1、圈点“陛下、您”
提问：应对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
―引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
―国王本来是受小人蒙骗――告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
――劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）
3、之后，国王做到了吗？
你怎样明白的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，必须也会参与这场讨论的。请你选取一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价――他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
来源：此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
之后全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
③之后双目失明，生恶疮而死。
幼儿园九色鹿教案 5
教学目标
在社会上人要懂得知恩图报。
根据故事描述画九色鹿。
加强保护动物的理念。
愿意分角色表演简单的故事情节。
引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
教学准备
绘本《九色鹿》。
画好的九色鹿一幅。
教学过程
1、师：今天咱们讲一个与鹿有关系的故事，我们都知道动物是人们的好朋友，我们应该保护动物。
（老师讲故事时，注意人物动物的声音变化，让听起来更有意思。）
2、师：故事讲完了，谁能告诉我们故事里讲的什么？
（提问几个跟故事内容有关的问题。）
3、师：故事告诉我们人要懂得知恩图报。
4、师：故事里描写的九色鹿是不是很好看啊？
（展示画好的'九色鹿）
5、师：老师画的九色鹿好不好看啊？
6、师：那小朋友根据故事描述画画九色鹿吧！
（画好后大家一起欣赏）
活动反思：
这堂课给我的感觉时间过的飞快，很多问题还没有展开，感觉时间就悄悄地溜走了，现对于课堂中出现的问题总结如下；
1、学生因在前期的互动开发下，课堂气氛很活跃，我当时就任其发展，准备生成课堂效果，我认为可以很好驾驭，能放能收，但实际在收的时候感觉有点散乱。
2、本节课可以安排孩子们演一演文中的故事，这样做其实更利于孩子们把握感知人物形象，可我在备课时却把这样的教学环节单独安排在第三课时，如果安排在第一课时效果会更好一些。
小百科：鹿科动物其特征是生有实心的分叉的角，一般仅雄性有1对角，雌性无角，体长0.75～2.90米，体重9～800千克。
《九色鹿》教学设计 6
一、舒心
1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。
2、出示第1节——
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
（1）自读，指名读。
（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿）
（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？
（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历……）
二、感动
1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达）
2、出示——
这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（1）指名读。
（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”）
（3）再读。
（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“立即”）
（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。
3、出示两段对话——
“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……”
“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。
（2）让学生评析学生的朗读。
（3）再请一组学生读。
（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。
（5）齐读，读出体会到的意思。
三、愤怒
1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书）
2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。
3、是怎么害的？
4、结果怎样呢？
5、出示——
“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”
（1）自读，想想该怎样读？
（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动）
（3）思：“见利忘义”是什么意思，“利”“义”分别是什么？“肮脏”的反义词是什么？（干净）“灵魂肮脏”相反是什么呢？（心灵美好）“小人”的相反是什么呢？
（4）一起读。
（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？
6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。
7、调达的下场。
有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。
四、深思
1、国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受）
2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。
2、根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。
从发展性课堂教学的角度反思本课教学
一、一条教学的主线
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线，“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最�
五、对一个“假问”的反思
第二节的教学——
（出示第二节内容）
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）
师：老师觉得好像要读出一种——
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……
师：再来读一下。（效果好多了）
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]
这是一个“假问”，我的预设是——提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学。教学需要预设，但还需随着课堂情况的变化而变化。
幼儿园九色鹿教案 7
（一）幼儿园九色鹿课件
教学准备
绘本《九色鹿》。
画好的九色鹿一幅。
教学目标
在社会上人要懂得知恩图报。
根据故事描述画九色鹿。
加强保护动物的理念。
教学过程
1、师：今天咱们讲一个与鹿有关系的故事，我们都知道动物是人们的好朋友，我们应该保护动物。
（老师讲故事时，注意人物动物的声音变化，让听起来更有意思。）
2、师：故事讲完了，谁能告诉我们故事里讲的什么？
（提问几个跟故事内容有关的问题。）
3、师：故事告诉我们人要懂得知恩图报。
4、师：故事里描写的九色鹿是不是很好看啊？
（展示画好的九色鹿）
5、师：老师画的九色鹿好不好看啊？
6、师：那小朋友根据故事描述画画九色鹿吧！
（画好后大家一起欣赏）
（二）幼儿园绘本课件：《老巫婆告示牌》
设计意图：
随着现代社会的发展，独生子女越来越多，而自私自利这种行为在幼儿间也越来越凸显。如何引导幼儿进行正确的社会交往呢？巫婆用自己的亲身经历告诉了幼儿如何去和其他幼儿相处，才能真正得到快乐。美德养成作为幼儿终身发展的基础，将该教育价值融入到故事情节中，引导幼儿获得品德修养，懂得分享，理解，关怀，真诚，接纳等的意义。对于孩子做人很有教育价值。
活动目标：
1、仔细观察画面，理解故事内容，知道自私独占会导致孤立及共同分享会带来的快乐。
2、观看图片，共同分析，了解生活中告示牌的意义及用途。
3、大胆猜测故事情节，体验阅读的乐趣。
重难点：
理解自私独占会导致孤立及共同分享会带来快乐。
活动准备：
课件ppt、大树图片、告示牌、老巫婆服饰等。
活动过程：
（一）情景活动导入：
1、教师扮演老巫婆，出示告示牌，引起幼儿的兴趣。
2、提问：刚刚发生了什么事情？如果你是小鸟正在开心的唱歌，突然被禁止了，你的心情是什么样的？
（二）重点页面导读
1、观察重点页面p4———5页提问：你看到了什么？他们在干什么？
2、观察重点页面p6———7页提问：老巫婆在干什么？小松鼠的心情怎样？
3、观察重点页面p12——_13页提问：你看到了什么？有什么变化？
教师小结：这里是公共场所，小动物们都可以在这里做自己喜欢做的事情，可老巫婆想睡觉，就自私的霸占了大家的地方。
4、观察重点页面p14—15页提问：小动物在干什么？他们的心情怎样？老巫婆在干什么？为什么会勾着头？
5、了解老巫婆的复杂心情，猜测小动物能否接纳老巫婆。
教师：猜猜小动物会欢迎老巫婆吗？
（三）完整欣赏故事。
1、提问：小动物欢迎老巫婆了吗？老巫婆把不用的告示牌变成了什么？
2、教师小结：现在的老巫婆已经不是那个为了自己需要，而不顾别人感受的的老巫婆了，她懂得关心别人，替别人着想了。因为她的转变也收获和小动物们一起分享水果，一起玩游戏的快乐。
（四）迁移生活经验，了解告示牌的用途及意义。
1、观看课件图片，了解生活中告示牌。
教师：你在生活中见过什么样的`告示牌？
教师：老师也带来了一些告示牌，我们一起来看看吧。
2、为我们的班级设计告示牌。
教师：在我们的班里，你觉得哪些地方还需要设置告示牌？
（五）结束
教师：除了小朋友刚才说的，是不是其他地方也需要设置告示牌。
活动反思：
大班的幼儿，乐于参加社会性活动，而这一绘本就抓住了孩子每天所见到的告示牌（标志牌），但成人往往忽略了孩子的这一发现，而没有及时的引导，活动迁移生活中告示牌的经验，通过告示牌的理解，发展幼儿的社会性。此绘本故事情节很有趣，对比性很强，体验由自私到分享的情感过程明显，对于孩子做人很有教育价值。所以我觉得在今后我们设计活动的时候，要更多地挖掘作品的教育价值，不能仅仅停留在孩子技能和知识的掌握上，这样对孩子的终身发展会有更积极的影响。
色鹿教案 8
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解故事的大概内容。
2、联系默读，有一定的速度。
3、体会九色鹿的善良，国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义，使学生认识到做人要讲信誉，要知恩图报。
重点难点：
把握前后截然不同的态度的有关词句，认真体会，感悟理解。
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、导入
在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种颜色的毛色，漂亮极了，人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。
二、初读，了解大意。
自由读文，思考：课文讲了一个怎样的故事，用简洁的语言概括出来。师总结：今后我们在概括文章主要内容的时候，也可以采用起因+经过+结果的方法。
三、深入学文。
导：今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事，既然是童话，我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁？(九色鹿)那么通过你的读文和预习，你觉得：这是一只的九色鹿。师结合学生的回答板书。
师：是啊，正像同学们说的那样，这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿，那你是从哪儿感受出来的呢？请同学们默读课文，边读边勾画，批注上自己的三言两语。
1、美丽。(第一自然段)
当学生谈到美丽的时候，师引导学生读出九色鹿的美丽。
2、勇敢、乐于助人(第四自然段)
(1)是啊，这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人，那个人得救后，跟九色鹿说了什么？(学生找到第五自然段)
(2)此时恩人不需要你割草、打水，她只需要你保守一个秘密，你会答应吗？(会)
(3)我们来看看那个人是怎么说的？
(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。
(4)他的回答让你想到了哪些词？
生：知恩图报、信守承诺
师给学生一些词，如：恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩，涌泉相报。让学生写在本上。
(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗？(不能)你是从哪看出来的？(学生找到了第十自然段)
(6)在金钱的诱惑下，那个人忘记了曾经立下的誓言，带人前去捕杀恩人——九色鹿，让我们自己来读读第十自然段那个人的话，看看他的行为和话语让你想到了哪些词？(生：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)
3、是呀，美丽、勇敢的九色鹿救了那个人的命，而他却见利忘义，恩将仇报，实在是太可恶了！这还是一只怎样的`九色鹿呢？
生：可怜(第十七自然段)
(1)是呀，九色鹿实在是太可怜了，他奋不顾身救了那个人，而那个人现在却出卖了自己。此时此刻，那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前，如果你是九色鹿，此时你的内心会怎样？(气愤)
(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗？(指名读、齐读)
导：虽然那个人出卖了九色鹿，但是，俗话说：“善有善报，恶有恶报”，美丽可爱的九色鹿得到了保护，这离不开一个关键人物——那就是国王，请大家自读文章的后四个自然段，你觉得这是一个怎样的国王？
(生：明辨是非、英明、惩恶扬善)
四、总结
这节课，我们认识了明辨是非的国王，美丽善良的九色鹿，让我们再来浏览课文，你想说什么？
五、推荐读书。
《愚公移山》《两头鸟》《点金木》
板书：
18九色鹿
九色鹿：美丽、勇敢、乐于助人、可怜
那个人：见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报
国王：明辨是非、英明、惩恶扬善
《九色鹿》教案 9
教学目标：
1、通过品读课文相关语句，引导学生读懂课文意思，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质；谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径；懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。
教学重、难点：
九色鹿扶困济危、无私无畏的品格，让学生获得分明感受，是本文的教学难点，也是教学重点。
教学准备：多媒体课件，词卡
教学过程：
一、导入新课
同学们，上一节课，我们学习了九色鹿这篇课文下面这些词语你还记得吗？
出示词语：救命之恩 知恩图报 见利忘义 背信弃义 伸张正义 恩将仇报 灵魂肮脏
请大家结合这些词语来说说九色鹿和调达之间发生了什么样的事。用上这里的一个或几个词语。（评价：你说的比较具体。谁能再简单扼要说说呢？）
师小结：从大家的叙述中我知道了这篇课文还有一个主人公。板书(调达)（九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。那么，九色鹿到底是一只什么样的鹿，调达又是一个怎样的人呢？今天，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。
二、具体感悟人物形象。
1、师：下面请同学们自读课文，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。
2、出示自学要求：（指名一生朗读自学要求）（1）请同学们自由读课文2—9小节，想想哪些语句描写了九色鹿，哪些语句描写了调达。（2）用自己喜欢的方式划出描写九色鹿和调达的语句。
3交流：
（一）、九色鹿
1. 出示第一小节，指名读
读了第一小节，我们知道九色鹿是一只怎样的鹿？
它双角洁白如雪，身有还有九种鲜艳的毛色呢。这是一只美丽的鹿！
谁来读读，读出九色鹿的美。个别读，齐读。（评价：注意读好洁白如雪、鲜艳的毛色等词语。）
1、出示三部分，指名读。
a、我们先来品读这一段。“这天……救上岸来。”
谁先来读，指名读。
b、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌的波涛”，“奋力挣扎”。
出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？水势腾涌的样子。形容波浪又大又急。
“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？
出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。
c、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：出示：千钧一发，命悬一线。齐读。
如果面对这种情况的是你，你会怎么做呢？
d、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，谁出现了？出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，从这两个词语中你体会到了什么？（指名3-5人反复读）
f、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（评价：你有一双善于发现的眼睛；在滚滚波涛中奋力救人的九色鹿就是这样的勇敢）（答案：九色鹿看着汹涌的波涛立刻跳了下去，没有丝毫犹豫。它不顾自己的安危，纵身跳进了汹涌的波涛中。）
g、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的勇敢、见义勇为。
2、过渡语：
同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更深的了解。
a、出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
b、自己读一读，这又是一只怎样的鹿？为什么？ （出示：不求回报)
c、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）
九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读
e、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。
三、体会调达之丑。
过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？
1、出示：屏显：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….”
a、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？
b、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？
c、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：……感激地说：“谢谢你的救命之恩，……”
读这句话，你能读懂调达此时怎样的心情？此时的他，对九色鹿可以说是感激涕零、感恩戴德。人非草木，孰能无情，他怎能不感激呢？谁来读好它？指名读。d、调达他会怎样发誓？想象说。（出示：他发誓：___________。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。） 万一以后这个秘密能给他带来好处，比如说是金钱，他还能保守吗？
2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……
②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？他会怎么想？③（评价：调达呀，调达，你怎能忘了自己的誓言呢？）（调达呀，调达 ，做人怎能不讲诚信呢）
可他刚刚发过誓，让我们来读读他刚发的誓言。出示：屏显：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
这时他还记得那些誓言吗？
⑤出示图片：看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会，他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩，这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人。
3、像他这样的人，他的灵魂是？----屏显：肮脏、卑鄙、丑陋。
小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”
四、故事高潮，朗读牵引
1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。
（点击出示最后两个自然段。）
师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它。
生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。
师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！
生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。
生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。
师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！
女生读：“陛下……难道不怕天下人笑话吗？”
师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！
男生读（同上内容）
师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！
2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？
3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？
5、全体读（同上内容）师：用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）
四、总结课文，评价人物
1.同学们，学习完这个故事，你有什么收获？你能分别用几句话来评价一下故事中的人物吗？
2、出示：陶行知爷爷说：“人的最大美德莫过于诚信，诚信是人之本，业之本。
滴水之恩，当涌泉相报”更是中华民族的传统美德，让我们多一份诚信，时刻怀揣一颗感恩之心，那我们的人生一定会充满阳光和欢乐。
五、作业
续写《九色鹿》
课件出示：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。___________________________________________________________________
如果到这里让你来续写结局，你会怎么写？
《九色鹿》教案 10
整体感知内容
（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。
（2）课前，大家预习了课文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？
（3）指名说，相机板书：
救九色鹿 ——→ 调达 ←—— 出卖
（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。
【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。】
二、确定探究目标
（1）针对这篇课文，你们想研究些什么呢？
（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）
（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合课文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。
【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要课题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高课堂教学的有效性。】
三、小组合作探究
各小组运用“四步法”合作学习，巡视。
a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。
b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：
研究人物
我们的看法
★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。
我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。
c、讨论整理记录，形成共识。
d、发言人试讲，其他组员评议。
【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。】
四、展示探究成果
各小组以记录表为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。
（1）研究调达的小组汇报学习成果：
学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，教师相机板书：见利忘义
追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。
指导全班学生有感情地读有关语句。
（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：
学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿an>色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为
点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。
出示这段话：
陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。
启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”
（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！
【自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文课程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】
五、深化探究主题
布置作业：联系课文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。
【语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】
第2课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物形象。
2、自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。
3、理解课文内容，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
4、体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
重点难点：
1、让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
2、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
一、导入新课
1上节语文课，我们初读了21课。（学生齐说课题）老师板书。
2这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪两位？
（老师板书“九色鹿”、“调达”）
二、精读感悟
1、九色鹿给你留下了什么印象？谁愿意来谈一谈？
2、那另一位主人公调达又是什么样的呢？这节课，让我们走近调达，细细地品读课文。请大家把书打开到112页。
出示：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：
1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3、你能通过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会
1）教师相机板书：见利忘义/背信弃义/恩将仇报
哪句话可以看出他“见利忘义”呢？
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达看见了什么“利”？
同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？
谁来读出当时调达心花怒放的心情？
他忘了什么“义”呢？[这里的义指哪件事，课文哪一段说到了这个义？]
出示：这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
是的，在这生命的危机关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，真是“见义勇为”呀。板书（见义勇为）
2）“背信弃义”
调达不但见利忘义，而且还（学生齐说背信弃义）
他当初是如何承诺的？我想请三个人分别读一读3—5自然段。
出示图画
看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，得救后的他是怎样说的？
你能读好这句话吗？（自由练习，赛读）
当时他又会怎样向九色鹿起誓呢？
面对自己的承诺，他遵守了吗？
读到这儿，我们不禁感叹九色鹿见义勇为，不图回报的精神。（板书：不图回报）
可是，调达却将它恩将仇报
3）“恩将仇报”
你知道这个成语是什么意思吗？（拿仇恨回报所受的恩惠）
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
4、读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？
出示：（九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）
5、一个人如果（见利忘义，背信弃义，恩将仇报）那他的灵魂就是（肮脏的，卑鄙的）这个灵魂肮脏的家伙救灾九色鹿眼前，它怎能不愤怒，你能体会九色鹿的心情，读好它的话吗？
指名读，齐读这段话。
坏人始终不会有好下场的！国王不仅（ ）而且（ ）。引读最后一个自然段。
6、故事学到这儿，我相信同学们一定有许多自己的感受，能通过表演把自己的体会表现出来吗？
指导方法：注意表演时要仪态大方，声音响亮，最重要的要把自己当作课文中的角色，揣摩他们的语言，动作，神情，才能演的象。
7、学生表演，学生自评
同学们，多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我 最后陆老师想向大家推荐一些民间故事
民间故事：1.《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》
四年级语文《九色鹿》教案 11
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
板书课题，读题。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。(范读时放慢语速，重读课文中的生字。)
5、指导识字。
(1)教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。
(2)小老师领读。
(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么？
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？
(1)学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
(1)自由组合，三人一个小组演一演。
(2)配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里独自生活去了？
(3)汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
教学反思：
1、在教学设计上能够重视学生的自主学习，较好地落实新课标提出的新的教学目标。
2、在设计上教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。
3、在听说读写的过程中，还让孩子们参加表演，既可以提高孩子们的兴趣，有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。
《九色鹿》教案 12
教学目标:
1有感情地朗读课文，体会人物形象。
2自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。
重点难点：
让学生在自读感悟的基础上，与文本对话，与师生对话，感受人物形象。
教学过程：
一、导入新课
1，上节语文课，我们初读了课文"九色鹿"。（学生齐说）老师板书课题。
2，这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是哪些人？
（老师板书"九色鹿"、"调达"）
二、精读感悟
1，这两个人物给你留下了什么印象呢？你喜欢谁，又不喜欢谁呢？让我们再来读读课文吧。
2，自由读课文。
3，谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？你是从哪些语句读出来的？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它""
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片。
突然，耳边传来"救命呀，救命！"的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想说些什么？
B你能透过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
C指名读。他读得怎样样？（学生评议）赛读。
D你能用一个成语来概括吗？（老师相机板书：见义勇为）
（设计说明：那里学生可能开始就能用成语来概括人物形象，也有可能到读过语句之后才会说。教师要根据学生的状况组织教学。）
2）出示：九色鹿打断了调达的话，说："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。"
A你能用自己的话说说为什么你对他会有这样的印象吗？
B这时，九色鹿会用什么样的语气来说呢？
C男女生分主角读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。
d你能用一个成语来概括你对九色鹿的印象吗？（板书：不图回报）
1、读到那里，我们不禁感叹到九色鹿"见义勇为、不图回报"的精神。（学生读板书上的成语）调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？
2、出示：自由读课文6--9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：1、你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2、你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3、你能透过朗读表现出你的感受吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）"见利忘义"
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
A同学们想一想，这时，调达的情绪怎样，他会怎样想，怎样说呢？
B谁来读出当时调达心花怒放的情绪？
2）"背信弃义"
出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
A看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎样向九色鹿起誓？
B你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
3）"恩将仇报"
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
（教学设计说明：学生在自读课文，小组交流的基础上必须能成功找出成语和相关语句。教师要相机板书成语。在那里要重点指导"怎样读"。）
1、读到那里我们不由得痛恨调达的"见利忘义、背信弃义、恩将仇报"！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，他的情绪怎样，会怎样说呢？
2、出示：九色鹿十分气愤，指着调达说："陛下，你明白吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁明白他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？"
指导理解、朗读：
1）学生自由练读，体会九色鹿的情绪。
2）指名读。师生评议。指导读好感叹句。
3）把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
4）指名读、齐读这段话。
8、坏人始终不会有好下场的！国王不仅仅而且（引读第9自然段）。
9读到那里，你想对天下人、九色鹿、调达说写什么
1)学生自由练说
2)交流讨论。
《九色鹿》教案 13
一、由敦煌壁画导入新课
师：同学们，让我们的思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，欣赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------
生：《九色鹿》
二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。
师：通过上一节课的学习，我们知道可以用一个字来形容九色鹿的外形，那就是——美。你能通过朗读把它的美表现出来吗？
生读
三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神
师：九色鹿不仅外表美，它的心灵更美。让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿。自由读第二自然段，用“————”划出写落水人的句子，用 ﹏﹏划出写九色鹿救人的句子。
生：生自学第二小节
生：写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”
师：当时那个落水人的情况怎么样？
生：当时情况十分危急。
师：哪儿让你感受到情况危急？
生：那人在“奋力挣扎”，说明随时都有生命危险。
生：还有那“汹涌的波涛”，落水人很有可能会被冲走的。
生：还有“救命啊，救命！”的呼喊声。
师：你来呼喊一下。
生：“救命啊，救命！”
师：呼喊力度还不够，九色鹿听不见的，再来——
生：“救命啊。救命！”（高声呼喊）
师：遇险求生是人的本能，想像落水人在汹涌波涛中挣扎的情景，你就能读出万分危急感来。
生（齐呼喊）：“救命啊，救命”
师：那么九色鹿听到求救声后，又是怎么做的呢？
生：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救了上岸来。
师：哪个词引起了你的注意？
生：“立即”引起了我的注意，说明了九色鹿一点也没有耽搁，动作很快。
师：是呀，救人要紧。
生：我注意到了“纵身”，因为它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动果断敏捷。
师：能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？
生：见义勇为、奋不顾身（板书）
师：能通过朗读把这种精神表现出来吗？
生读
四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。
师：调达被救之后，又是怎么表现的呢？读读课文的第3自然段。
生：“连连叩头”“永远”“终身”
师：他就说了这几句吗？
生：省略号
师：他还可能说些什么？
师：面对调达这些感激的话语，九色鹿需要回报吗？
生：不需要。
师：你怎么知道的？读读九色鹿的话，你又有什么新感受？
（指名读第四自然段）
师：说说你的感受吧——
生：我觉得九色鹿非常善良，她不但没有索取回报，还关心调达，叫他早点回家。（板书：不图回报）
生：我从“只要”这个词读出了九色鹿只要求调达不向任何人泄露她的住处，她要求的非常少。
师：你的能通过你的朗读把九色鹿的善良读出来吗？（板书：善良）
师：九色鹿这样美丽善良，见义勇为，调达遇见她真是万幸啊。我们中国有句古话说：滴水之恩，当以涌泉相报。何况是救命之恩呢？这符合做人的道理，这叫做“义”（板书）。那么面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？我们接着往下读故事。
五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。
师：调达离开了森林，回到家里，日子一天天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。
生读第六小节
出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿
师：重金，你是怎么理解的？
生：就是很多钱。
师：对的，有多少钱呢？据说是分给一些的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”。（板书）
师：调达看到皇榜会是什么样子？会怎么想？
生：调达心想发财的机会来啦。
师：调达的心里只想发财，他忘了自己的恩人，也忘了曾经说过的话，调达曾经都说过什么？找出来，画一画，读一读（课件出示）
学生表演“郑重发誓”
师：调达在巨大的利益面前，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”。他把自己说过的话都忘记了，这就叫做“背信弃义”，他把九色鹿的恩情都忘记了，这就叫做“忘恩负义”。（板书）
师：山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，一起来看看当时的动画片段。（出示视频）
师：情况真是万分危急，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
生：读“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”
师：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。面对这一幕，九色鹿是什么反应？
生：非常气愤
师：你从哪里感受到九色鹿的气愤？
生：竟然。说明出乎九色鹿的预料。她根本没想到。
师：是啊！“竟然”这个词让我们体会到九色鹿万万没有想到背叛他的会是他舍命相救的调达。从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤
生：指着
师：从九色鹿的动作我们也可以感受到她的气愤
师：同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。
生：还有两个问号和一个感叹号！也可以感受到。
师：同学们真是很会读书。请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？
生：勇敢，临危不惧
师：是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，敢争敢辩，真是令人敬佩啊。能通过你的朗读表现出九色鹿这种气愤，但是又临危不惧敢争敢辩的感觉吗？
生：齐读
六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。
师：当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。
生：斥责调达，惩罚调达，下令保护九色鹿
师：分组选择任务（正好三组）
生：调达你这个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，差点害得本王让天下人笑话，你真是一个灵魂肮脏的小人。
生：我决定打你100大板，然后罚你为奴。
生：九色鹿见义勇为，不图回报，乃是我国的骄傲，全国人民不得伤害九色鹿，违者格杀勿论。
师：听了同学们的回答，让我们对国王有了新的认识，他虽然一开始犯了错，但是之后能虚心改正，这就叫做——知错能改（板书）。他帮助九色鹿惩罚了调达这个卑鄙小人，这就叫做——伸张正义（板书）。
师：这个故事来源于印度民间，故事要告诉我们什么呢？
生：要像九色鹿那样见义勇为，不能像调达那样见利忘义。
师：故事的主人公有三个，九色鹿、调达、国王。现在这三个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？四人小组讨论。
生：我想对国王说：“你知错能改，不失为一个好国王。”生：我想对九色鹿说：“你见义勇为，不图回报，真是我们学习的榜样。”
生：我想对调达说：“调达，你背信弃义，见利忘义，恩将仇报，真是一个灵魂肮脏的小人，你一定要痛改前非，要是再犯这样的错误，你还有什么脸面活在世上。
七、深化拓展
师：这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。
拓展：积累带“义”的成语
义不容辞 大义灭亲
义正词严 见义勇为
义无返顾 义胆忠肝
义薄云天 见利忘义
义愤填膺 背信弃义
师：读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。课后作业：
“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。
板书设计
九色鹿
九色鹿 调达国王
外表美
见义勇为 见利忘义 知错能改
不图回报 背信弃义伸张正义
勇敢忘恩负义
色鹿教案 14
《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的'“深”恰到好处的结合起来。
设计理念：
紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。
设计特色：
1、大胆打破文本，进行创造性的重组。
2、营造民主、平等的对话氛围。
3、层层推进，让学生的思想、情感一步步升华。
4、体现“情感性、幽默性、哲理性、灵活性、创造性”的个人教学风格。
教学要求：
1、能够有感情、有语气地朗读课文；理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重难点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解
教学过程：
课前谈话，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、过渡：《九色鹿》这篇课文中摆在调达面前的“利”又是什么呢？
2、课件出示1：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。（指名读）
（1）知道这句话中的“利”体现在哪个词上？（重金）想象一下这个皇榜上会说些什么？
（2）这是一个怎样的“利”？（擦掉原写的“利”，大大地写“利”，读这句话）
（3）如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？
3、调达见了皇榜怎么做了？
课件出示2：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
调达为什么觉得自己发财的机会来啦？想象一下当时他的心情怎样？（读这句话）
4、调达看了皇榜，一心想到的是什么？但忘却的是什么？（1、九色鹿对他的恩，2、他发过誓言）
二、体会“恩”、“誓”
1、体会“大恩”。
（1）指名读有关内容。
（2）课件出示3：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
（3）自由读读这段话，看能从中体会出什么。（情况万分危急；九色鹿的善良和奋不顾身）从哪儿体会出的？
（4）指名带着体会，读这段话。（教师相机指导：第一句话，情况万分紧急；第二句话，九色鹿奋不顾身；读到“将落水人救上岸来”舒缓一些，显得有惊无险。）
（5）恩有大小，从这段话中我们体会九色鹿对调达是普普通通的恩吗？而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山）
（6）受人如此大恩，调达回报他的竟然是以什么？
课件出示4：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。（生读）
（7）读后，心里有什么感受？（带着感受再读这句话）
过渡：他忘记的不仅仅是大恩，还有什么？
2、体会“重誓”。
（1）指名读有关内容
课件出示5：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
（2）什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，他当时会怎样郑重起誓？
（3）面对调达这些动听的誓言，又让我们想到那些成语？
（4）曾经是那样严肃而又认真发过的誓言，在金钱面前，调达还是忘却了——
课件出示6：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
再次读了这句话，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你会——
3、体会“人品”。读到这儿你觉得调达是一个怎样的人？（请学生将自己的回答写到黑板上）
三、痛斥“小人”
1、面对这样一个小人，九色鹿是怎样控诉调达的。
课件出示8：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住处，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（自由读）
2、九色鹿是处在什么情况下说出这段话的？（刀枪剑斧的包围中）九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，她感到——（生答），心里会想——（生答）。但是，当她再一看，看到——（生答，指导有语气），她感到——（生答），心里会想——（生答）。
此时此刻，九色鹿的心情怎样？（无比愤恨）谁来带着这样的心情读这句话？（指名读）
3、自由读，看从这段话中，除了读出愤恨，我们还能读出什么来？（尽管九色鹿无比愤恨，但也表现得很礼貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后还不忘劝人为善）从哪儿读出来的？带着这样的理解，再读这段话。
4、现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。（教师范读）国王们，听了九色鹿的话，你们有什么感受，心里是怎样想的？
5、故事的结果是什么？指名读最后一个自然段。你觉得国王会怎样惩罚调达？
6、面对这样的结果，你有什么感受？齐读最后一个自然段。
四、总揽全文
1、教师总结：同学们，如果这块黑板就是整个世界，在这个世界上你最不想看到的是什么？（学生回答，老师擦去学生不想看到）那么，大家现在看看这个世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿给你留下什么印象？（请学生将自己的回答写到黑板上）齐读
2、让我们将这只美丽的九色鹿一起送回那一片景色秀丽的山林中——课件出示8：第一自然段。齐读。
3、作业：
（1）如果文中的九色鹿、调达、国王……来到我们身边，你愿意和谁交朋友，说说为什么？
（2）学习了这篇课文，你心里一定有许多话要说吧，对自己，对朋友，或对文中的某一个人物，想对他们说些什么呢？请把想说的话写下来。
《九色鹿》教案 15
《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。
课文情节生动，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。
一、读课文，直抒感受。
师：《九色鹿》，一个美丽动人的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代相传。相信同学们一定已经喜欢上了这个故事。想不想再读一读？现在就让我们用心再去读读课文，相信大家一定会有更多、更深的体会。
学生读。
师：刚才同学们在读书，我在读同学们。我发现同学们在读故事的过程中可真投入啊！时而面带笑容，时而紧皱眉头，你心中一定有很多特别想说的话，来，让我们 确，你走进字里行间揣摩到了调达的心思。
生：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！
师：我感觉到你真会读书，已经真真切切地读到了故事中。
生：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢！
师：九色鹿的确很漂亮。
生：我觉得王妃很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！
师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！
……
（教会学生从整体上把握课文内容，理清脉络，使学生立即投入到课文的情境中。由于学生年龄小，概括能力较差，所以有一定的难度。针对这一问题，我充分发挥主导作用，引导学生把故事情节用概括的语句提炼、表达出来
。）
（二）进故事，研读课文
师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快的地方呢？
生：读到调达的下场，简直是大快人心！
师：请你来把它的下场读一读。
生读：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
师：我瞧见你嘴角露出一丝不易觉察的笑，痛快吧？
生：读到九色鹿怒斥调达，我感到痛快无比。
师：给你个扬眉吐气的机会，模仿九色鹿痛斥调达。
生读：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
师：九色鹿骂得多痛快呀！可你读得还不够痛快，还没读进九色鹿的心里去，还没领悟到九色鹿的切齿之恨。当然，要读懂九色鹿的恨，还需联系前文，听听调达被九色鹿救了后，他是怎么说的？
生读：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你驱使。.。.。.
师：细心的孩子，再看看书上，发现了吗？调达一边说，还“连连向九色鹿叩头”。
再读说的话
师：好一个“永远”，“终身”，竟然愿意牺牲自己一生的自由去报恩，真是说得比唱得还好听。谁再来读一读。
（指名学生再读）
师：其实调达还说了很多，不信，你读读这句话。
生读：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
师：根据这句话猜猜调达当时是怎么说的？
生：美丽的九色鹿，我发誓决不会向任何人泄露您的住处，永远也不！如果我泄露一点点，天打雷轰，不得好死！（生边说边笑）
师：调达可是郑重起誓的，你的语气一点也不像！
（生再说，语气更坚定，表情也严肃了。）
师（高兴的）：对！这才像“郑重起誓”！
师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？
生读
师：想说什么？
生：九色鹿很勇敢。
生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？
读九色鹿的话。
师：此时，又想说什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）
师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？
（在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。）
（三）入情境，内化升华。
请同学们快速读读课文6—9自然段
集体交流（出示句子“调达看了皇榜……”）
师：调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人。（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？
生自由交流：
生：这么多的钱，我要发财了！
生：有了这钱，我今后可以过好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱着这金币入睡！
师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘记了曾经的誓言。
生：他忘记了九色鹿的救命之恩。
同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？
（生说，黑板板书：见利忘义忘恩负义背信弃义恩将仇报）
师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
生：肮脏的！
生：卑鄙的！
师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？
（再次出示句子）自己试读
师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
生读
师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
生读
师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血！
生再读
师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他！
师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
“……”
（自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。）
教后反思：
1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！本课的重点是引导孩子们感情朗读，在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！”
学生很快入情入境，与文本、作者进行心灵的交融。
2、把精彩留给学生，就是要还学生一个自由表达的园地。自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩罚调达等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。另外，在课快结速时，我还让学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受。有利于学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。
学习语文是快乐的，学习语文是幸福的，学习语文是获取美的，在这样的课堂中，孩子们才能找到了生活中的一切，才是课堂真正的主人。
色鹿 教案 16
一、导入
今天我们的好朋友九色鹿又来和我们一起学习了，谁还记得它的样子？让我们继续来听听九色鹿的故事吧。
二、研读课文，思辨明理
1、师朗读课文2-6自然段，听了九色鹿的故事，你知道了什么？
2、学习课文第2-4自然段
①自由读课文2-4自然段
②说说发生了什么事，结果怎样？
③抓住重点词语，读好重点句，体会救命之恩
他吓得大叫：“救命啊！”（指导读出害怕的样子并加以表演）
九色鹿从森林里冲出来，救起了他。（指导读好“冲出来”体会九色鹿的勇敢）
猎人跪下来向九色鹿道谢。（让学生表演，想想猎人向九色鹿道谢会说些什么？）
猎人点头说：“我保证不告诉别人”（表演读，体会猎人的坚决态度）
④人的生命只有一次，因此每个人都格外珍惜。俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”何况救命之恩呢？让我们来看看猎人是怎样报答九色鹿的。
3、学习课文第5-6自然段
①指名读5-6自然段
②说说猎人是怎样报答九色鹿的？（再一次表演猎人掉进河里喊救命的样子，说说两次有什么不同？）
③对于猎人的表现，九色鹿是怎样对国王说的？
“我救过这个人，他却带你们来捉我，真是忘恩负义呀！”（引导学生体会九色鹿当时的心情，指导学生读出九色鹿的悲和恨。）
④结合上下文体会“忘恩负义”
九色鹿对猎人有什么恩？猎人又是怎样对九色鹿的？这种行为就叫“忘恩负义”
⑤国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？
4、表演朗读，拓展延伸
①分角色朗读课文
②学习了这个故事，你们明白了什么？
③在生活中，如果我们遇到这样的人，你会怎样对待他？
三、续编故事，拓展想象
这件事发生后不久，一天，九色鹿又来到河边，突然，耳边传来“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来，发现在汹涌的波涛里挣扎的又是那个猎人。
色鹿教案 17
教学目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、导入新课
1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
自由读
读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？
如果你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
3、如果此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
万一以后这个秘密能给你带来好处，比如说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好孩子！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
二、通读全文，整体感知
1、告诉老师，现在你最想干什么？
捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来， （生说。）
三、细读品味
板块一：”那个人”的见利忘义
1、在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、背信弃义、忘恩负义、恩将仇报）
一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——肮脏的！卑鄙的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话
瞧，这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，如果你是九色鹿，此时内心会怎样？
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？
（说全后出示第一节、第二节、第四节）
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学如果听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自己练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
[4]
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要就）
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去帮助别人呢？（可以偿试讨论）（我们在帮助别人的时候肯定了自己，感受到了存在的价值与意义。）
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从“竟然”这个词读懂了什么？
“那个人”可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
过渡：再读这番话，你的感受会更深！
指名领读全班。
板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”
过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的'遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
1、圈点“陛下、您”
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
—国王本来是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自己（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿博大的胸怀……）
3、后来，国王做到了吗？
你怎么知道的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。如果你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉别人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源及敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
③后来双目失明，生恶疮而死。
色鹿教案 18
【认知目标】
1、通过自读自悟，图、文、声并茂，共同探讨理解“见义勇为、见利忘义、背信弃义、恩将仇报”等成语的含义。
2、理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。
【能力目标】
通过自读自悟，图、文、声并茂，提高学生的分析综合、概括归纳、想象推理、表演朗读等的语文综合能力。
【情感目标】
1、通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。
2、培养学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，培养学生学习的兴趣。
教学过程：
一、谈话导入，复习故事梗概
1、同学们，昨天我们学习了一则民间故事，题目《九色鹿》。（齐读）
2、你还能回忆起写九色鹿样子的句子吗？（课件示图和文字）让我们一起来欣赏这美丽的九色鹿吧！（课件示动画）
3、这么美丽的九色鹿，课文中讲了他的什么事呢？谁能简单介绍一下故事内容？（相机板书：）
4、这节课，我们就仔细来看看这个故事。
二、精读感悟人物形象
1、出示：自由读课文，想想这三个人物各给你留下了什么印象呢？你比较喜欢谁，又不喜欢谁呢？为什么？请划出相关的语句。
2、自由读课文。
（一）感悟九色鹿的形象
1、谁先谈一谈，你喜欢谁？为什么？
学生：我喜欢九色鹿，因为我觉得它“”
老师：你是从哪些语句读出来的？
1）出示文字和相关图片与声音。
突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。
A同学们，看，九色鹿把调达救上来了！看了这幅图，你想夸九色鹿什么？
B从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢？（汹涌的波涛，立即纵身）
C你能想出一个成语来概括此时九色鹿的行为吗？（老师相机板书：见义勇为）
D谁能通过朗读表达出你的感受吗？学生自由练读。
E指名读。他读得怎么样？（学生评议）赛读。
2、除此之外，九色鹿还有什么是你喜欢的？（根据学生回答出示）
2）出示图片与声音：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”
A从这段话中你觉得九色鹿又有什么优点？你能用一个成语来概括吗？（板书：不图回报）
B那这时的九色鹿会用什么样的语气来说呢？（亲切，慈善）
C谁愿意试着读一读？
3、还有让你喜欢的地方吗？
3）出示图片与声音：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身，再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
A这段话中九色鹿又有什么优点是你喜欢的？为什么？（临危不惧，敢怒敢言）（让学生自己充分的说，补充）
B当九色鹿看到正是自己冒着生命危险救下来的人，使自己身陷刀枪箭斧的危险境地之中时，他的心情怎样？（气愤，义正词严）
C谁能读好九色鹿的语言？指名读，分男、女生读。师生评议。
D指导读好感叹句。
F把反问句改成陈述句。出示：
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会被天下人笑话的。
这两句用哪句好，为什么？
你能读好这个反问句吗？
指名读、齐读这段话。
4、小结感悟：学到这里，我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神，佩服他的“临危不惧，敢怒敢言”。（学生读板书上的成语）
（二）感悟调达的形象
1、调达能遇到他可谓是万幸啊！那么你们喜欢调达吗？你对文中的他又有什么样的印象呢？
2、出示自学要求：自由读课文6——9自然段，分四人小组合作学习，讨论以下问题：
1你对调达有什么样的印象？能用文中的成语概括吗？
2你为什么对调达有这样的看法，找出文中的相关语句。
3你能通过朗读表现出你的理解吗？
3、学生交流体会，教师相机指导朗读。
1）“见利忘义”
A为什么这样说？（学生答，找句子）
出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。
B是啊，为了金钱，调达出卖了九色鹿，这就叫“（生：见利忘义）”
C同学们想一想，这时，调达的心情怎样，他会怎么想，怎么说呢？
D谁来读出当时调达心花怒放的心情？
2）“背信弃义”
A他“背”了什么“信”，“弃”了什么“义”呢？（学生回答，找句子）
出示图片与声音：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
B齐读，哪些词更突出了当时调达发誓的程度？（郑重，决不，千恩万谢）
C看图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？（学生表演练习）
D你能读好这句话吗？师生评议，赛读。
出示图片与声音：落水人名叫调达，得救后连连向向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远的做你的奴仆，终身受你的驱使……”
A齐读，说说他当时的做法是什么？语言呢？（连连叩头，奴仆，驱使）
B曾经信誓旦旦的调达，如今却出卖了九色鹿，这就是“背信弃义”！
3）“恩将仇报”
你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？
4、小结感悟：
面对调达这样一个“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”（学生读板书上的成语）的小人，你最想对他说什么？你会怎样劝说他？
（三）感悟国王的形象
1、国王耳闻目睹了这一切，他是怎么做的？（引读第9自然段）
2、请谈谈你对这位国王的看法。（学生答：明辨是非知错就改正直）
3、此时此刻，老师不禁想让大家看图想象当初王后是怎样说服这位国王的呢？（出示多幅形象生动的画面）
3、讨论：假如你就是那位国王，那时会对九色鹿说些什么？又会怎样斥责调达？
4、国王还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿，请你帮国王写一份告示，召告天下百姓。
写话训练。
三、总结深化，内化情感。
学完了这个故事，了解到九色鹿、调达、国王的不同特点，对你来说，有了哪些收获？你将做个什么样的人呢？（学生各抒己见）
四、作业超市
选择你喜欢的作业完成：
1、把《九色鹿》这个故事讲给家长听，准备下节课复述。
2、尝试把这个故事改成剧本。
3、搜集诚实守信的故事。
4、想象今后九色鹿的生活，续写一段话。
色鹿教案 19
【教材版本】
苏教版小学语文四年级（上册）第22课
【教材分析】
九色鹿是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事。这一单元的主题是明白做人的基本准则。本课主要讲述的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，人物鲜明，语言浅显，学生比较喜欢。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合起来。
【教学目标】
1．读准本课生字字音，并重点指导“魂”“誓”等字书写。
2．能正确、流利地朗读课文，理清文章脉络，概括故事的主要内容。
3．通过具体的语言文字，初步体会九色鹿、调达等人物形象和特点，感悟做人的道义。
【重点难点】
掌握读故事的基本方法，说出九色鹿故事的主要内容，并通过具体的语言文字，体会人物的特点。
【教学设计思考】
1．以“故事”体裁文章为例，探索语文阅读教学第一课时的基本范式和变式，提高课堂教学的有效性。
2．教学过程中，始终
【教学过程】
一、走进“故事”，导入新课
1．以“聊故事”的方式导入。板书课题，指导书写。
2．交流九色鹿名字的由来。
3．谈印象：读第一自然段。带着自己的感受再读课题。
4．质疑，激发阅读期待：这篇文章主要写了九色鹿什么故事呢？
【设计意图】兴趣是学习最好的老师，问号是打开知识大门的钥匙。通过“聊故事”，让学生初步感受故事的魅力所在，激发学生学习故事的兴趣；同时，课开始便让学生带着问题进入新课文的学习。这样课之始，趣即生。
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读通、读顺、读准，思考课文讲了一个什么故事？
2．学生自由读文，教师巡视指导。
3．检查自读情况：
（1）认一认：
挣扎 残害 灵魂 肮脏
皇榜 发誓 斥责 无辜
调达 调集 泄露 暴露
见利忘义背信弃义 恩将仇报
读准生字字音，重点指导多音字“调”“露”的读音。（红颜色的字，为本课生字）（2）写一写：
根据学生实际书写情况，重点指导“魂”“誓”的写法，学会观帖，并通过“誓”字的演变过程展示，让学生真切地感受汉字的悠久文化。
（3）读一读：
指读课文。意在发现读不准，读不通的句子，教师相机点拨指导，并重点抓住人物说话提示语和标点符号，指导朗读，初步体会人物形象特点。
【设计意图】这学生是学习的主体。为此，让学生带着问题去自主学习，这样先整体入手，既遵循了学生的认知规律，又尊重了学生阅读的独特感受和体验。同时，《语文课程标准》在写字教学建议中明确提出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字时间。因此，重点教给学生写字方法，切实提高学生的书写能力。
三、理清脉络，概括故事
1．交流学习故事方法：人物、情节
2．快速浏览课文，说说九色鹿这个故事中的起因、经过、结果分别是什么？（学会概括和提炼）
（1）起因：救
（2）经过：见利忘义（理解词语）
（3）结果：罚
3．概括故事主要内容。
【设计意图】抓住“故事”文章的体裁特点，掌握概述故事内容的方法，切实提高学生的语文学习与应用能力。通过抓关键词，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界中，让人物形象呼之欲出。
四、再现情境，质疑引思
介绍故事的源远流长，激发孩子探寻九色鹿故事真正魅力所在。
五、课后延伸，能力迁移
1、巩固词语：把文中你觉得难写的词语抄写两遍；
2、讲述故事：把今天学的故事讲给自己的家人或朋友听；
【设计意图】课后作业，既是本节课知识的巩固，又要为下节课学习作好铺垫。因此，作为本课第一课时的作业设置，一方面要考虑到本课生字词较多，要及时的巩固，加强记忆；另一方面，通过“讲故事”，引导学生练习口语表达，内化语言文字。
《九色鹿》教案 20
教学目标：
1、理解课文内容，明白做人要恪守信用，知恩图报的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、能联系具体内容展开想像，会说一段比较完整的话。
板块一 朗读几句词语，了解课文主要内容
1、示题：《九色鹿》
课前读过这个故事吗？
示四组词语：课文中的这些词语会读了？（指明朗读）
老师相信每个同学能同学都能通过自己的自学认读这些词语。（齐读）
2、指第四组词（见利忘义、背信弃义、恩将仇报）
这组词语中有什么特点？（描写调达是灵魂肮脏的人），指出“灵魂肮脏”
这里的“灵魂肮脏”与“环境肮脏”中的肮脏有什么不同？
3、同学们对这三个词语都有了初步的理解和体会。的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的人-----调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请认真读一读课文，借用课文中的调达的具体表现，描述一下这三个词的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
（生自由朗读课文，并结合课文内容练习讲述词语的具体意思）
板块二 有声有色，朗读课文
1、.刚才，我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上。千百年来，深为广大人民所喜爱。就是因为这个民间故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事，首先要读好这篇课文，四人小组按单元分工朗读（要求注意角色特点，读出角色说话时不同的语气，语调，争取读得有声有色）
2、生分工朗读故事
a、读到“救命啊，救命啊”的呼喊时，建议你想象一下当时落水人身处的险境，再呼喊！注意，这里时在波涛中“呼喊”。不是站在岸上喊！再读！这就叫有声有色！注意“提示着”就能读好语音。
b、读出调达感激的话语时的插话，注意提示语——感激。
将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发生那种真诚的声音了，再读。
c、读完“九色鹿”的话语后插话。
没有提示语，该怎么读？
老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，才能读得传神。
（平静）——九色鹿的善良，才能读得平静而友善。
d、读出乌鸦高声叫喊时插话——
乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捉九色鹿，心情如何？一会一下，再读。
（响亮）
对啊，高声叫才能叫醒九色鹿，注意，九色鹿，九色鹿中间用的是逗号，声音该短促，还是延长？（体会一下，读）
如果我们能结合当时的情况，体会一下，就能读得有声有色。
e、读到“九色鹿气愤的指责时的插话”
你读出了三分气愤，注意“正是这个人”“谁知道他竟然忘恩负义”这两个句子，想想，怎样才能表达那种气愤飞语气。
注意，对国王语气和对调达语气都是一样的气愤吗？
有变化才精彩，再读。
气愤不是通过语气表达，而且可以通过动作表达出来。想想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？读齐读，万众愤怒？
板块三 想象写话
1、故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的都没有直接写出来。只是概述了他讲话的内容。
读最后一段
国王的话主要包括哪几个方面的内容（斥责、惩罚、保护）
2、发挥你的的想象（如果你是国王，而对九色鹿、调达及他的军队，会说些什么？将国王的原话写出来）
用上竟然这个词语。
色鹿教案 21
教学目标：
1、引导学生自身读懂课文意思，理解课文内容，领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责”那个人”言而无信，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，掌握表示”那个人”前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
教学过程：
一、导入新课
1、出示“奴仆”----是什么意思？（旧时在主人家里从事杂役的人）
出示：我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……
自由读
读了这句话想知道什么？（这是一个名叫”那个人”的人在落水了被人救起后的感激之词。）
2、再读这句话，你能读懂这”那个人”此时怎样的心情？
假如你是”那个人”，你会这样立誓感激救命恩人吗？为什么？你会怎样表示感谢？
3、假如此时救命恩人需要你做的只是保守一个秘密，你会答应吗？你会怎样对你的恩人说？发誓呢？
万一以后这个秘密能给你带来好处，比方说是金钱，你还能保守吗？你为什么这么坚定？
4、好小朋友！同学们，他的回答让你们想到了哪些词或话？（恪守诺言、知恩图报、滴水之恩，当涌泉相报）
可是那个叫”那个人”的人他能像你们一样恪守诺言吗？今天，我们就来学一个美丽的民间故事《九色鹿》。这个故事老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
二、通读全文，整体感知
1、告诉老师，现在你最想干什么？
捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，可以引导学生真正会读书是要读进故事中，自身的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自身就是九色鹿；读到”那个人”的话，你要走进字里行间去揣测他的心思、语气。这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。）
2、读完故事，你们一定有特别想说的话，来， （生说。）
三、细读品味
板块一：”那个人”的见利忘义
1、 在金钱的诱惑下，”那个人”忘记了曾经立下的誓言，反而带人前去捕杀恩人－－九色鹿。他的行为让你想到了哪些词（见利忘义、言而无信、忘恩负义、恩将仇报）
一个人假如见利忘义！忘恩负义！言而无信！那他的灵魂就是——龌龊的！卑劣的！
2、出示：图、九色鹿对国王说的话
瞧，这个灵魂龌龊、卑劣的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出售自身的小人，假如你是九色鹿，此时内心会怎样？
过渡：来读读九色鹿的话来表达一下心情，好吗？
赛读后齐读九色鹿的话（引导学生，表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。）
板块二：九色鹿的美丽、善良、勇敢
1、出示：九色鹿图
过渡：同学们，下面让我们来认识一下我们的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：这是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美丽、勇敢、善良）你是从哪儿感受到的？
（说全后出示第一节、第二节、第四节）
2、谁能通过朗读告诉大家这是一只怎样的九色鹿？其它同学假如听出来了就把掌声送给他，好吗？
其它同学想试试吗？选一段自身练练。
不同感受的分批站起来读。
3、面对”那个人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要吗？
它需要的是什么？
这是它唯一的要求吗？
你从哪儿看出来的？（只要 就）
它为什么只需要这些？
4、既然救人给九色鹿带来这么大的危险，那它为什么还要去救人、去协助他人呢？（可以偿试讨论）（我们在协助他人的时候肯定了自身，感受到了存在的价值与意义。）
5、此时有什么话想送给我们的朋友－－九色鹿？
板块三：再悟”那个人”的可恨、可耻
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒着多大的危险救了”那个人”，可”那个人”＿＿＿＿见利忘义，为了金钱要取救命恩人的性命。
填空。从“竟然”这个词读懂了什么？
“那个人”可恨吗？可耻吗？
2、出示：九色鹿对国王说的话大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奋不顾身把他救到岸上。他为了感恩．甚至表示要做我的奴隶，我拒绝了他．只说别把我的住所泄露出去，就是报答我的最好方式．然后他就回去了。可现在他却这样恩将仇报，人类实在很虚伪啊。
过渡：再读这番话，你的感受会更深！
指名领读全班。
板块四：善良的九色鹿面对死亡，还不忘“劝人为善”
过渡：有人说，中国文字就像一杯热茶，越品越有味。一段话你读的遍数越多，感受也会越多，说不定还能读出新问题来呢！再读读，看看又有什么收获。
1、圈点“陛下、您”
提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？
—引导学生默读6、7小节，抓住是出于无奈才捉拿九色鹿的；
—国王原本是受小人蒙骗——告密时”那个人”没有告诉国王九色鹿救人的事。
2、九色鹿对国王这样说（范读）：您与一个灵魂龌龊的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
点拨：九色鹿这样说的目的是什么？（救自身（这是九色鹿说话时的智慧。）＞＞＞老师引向深处：劝人为善）
——劝国王做个善良的人有什么好处？（体会：九色鹿广博的胸怀……）
3、后来，国王做到了吗？
你怎么知道的？
四、评价人物，写话练习。
这件事很快在那个古老的国家传开了，人们都在议论九色鹿、”那个人”、国王、王妃。他们对四个人物都有一个正确的评价，并从他们的事上明白了一个做人的道理。假如你是当时的良民，一定也会参与这场讨论的。请你选择一人写几句话。（出示：很棒：对人物有一个明确的评价——他是怎样的人？棒极了：写明为什么这样认为？最棒：你要告诉他人一个什么道理？）
五、介绍故事的来源和敦煌壁画和故事的结局
此故事绘于257窟的西壁，是莫高窟最完美的连环画式本生故事画。画面从两头开始，中间结束
故事结局：《九色鹿》的故事有很多版本
①说来也奇怪，当国王率军队回到王宫时，夫人的病也奇迹般地痊愈了。
后来全国各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草饮水，平安地生活。而这个国家也是风调雨顺，国泰民安。
②王妃的贪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地气死。
③后来双目失明，生恶疮而死。
《九色鹿》教案 22
教学要求：1、引导学生读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、让学生在多媒体创设的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。教学重点：读准字音，认清字形，写好生字。有感情朗读、背诵课文。教学难点：理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。教学准备：计算机及相关课件、展示平台、投影仪、小黑板。教学时间：2课时 第二课时教学目的：1、理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。2、有感情朗读课文。教学过程： 教师教学 学生学习一、复习导入1、同学们，这节课我们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。2、九色鹿这篇课文主要讲了一个什么故事？ 3、故事中有两个主要人物是？同学们对九色鹿都很——喜欢，而对调达都很——讨厌。（板书）你为什么会喜欢九色鹿，而讨厌调达呢？二、精读训练（一） 学习第二段。过渡：现在我们就来继续学习课文，看课文是如何来体现这两个主要人物的特点的。请同学们看大屏幕。（配图的课文录音）1、故事听完了，请同学们读课文2—5自然段，思考：（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？2、讨论交流思考题（1）（救命之恩），你能把书上描写的具体的情景说一说吗？面对救命恩人，调达的心情肯定十分激动，谁能读出调达当时的语气。让我们学着他的样子一起来感谢九色鹿吧！九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？3、交流思考题（2）。（郑重起誓） 想象说话练习：你能通过你的想象把当时的情景描述一下吗？4、小结。 5、同学们肯定想把这个故事有声有色的讲给大家听。 （二）学习第三段。1、过渡：但是调达却没有遵守自己的诺言。下面我想请4个同学分自然段读下面的课文。谁愿意？ 调达为什么会这么做呢？ 2、这就是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？ 3、指导朗读九色鹿说的话。真是太令人气愤了！让我们一起来怒斥这个小人吧！ 4、齐读最后一自然段。国王听了之后——三、总结。1、我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应该像九色鹿那样救助他人，不图报答。2、如果调达在看到皇榜时就能遵守自己的诺言，懂得这些做人的道理知恩报恩，故事又会怎样发展呢？ 齐读课题。 指名说 九色鹿和调达。 质疑学习。 边读边思考 指名说一说 指名读 学生齐读 学生回答：当时，九色鹿救助了调达，调达非常感激，愿意永远做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自己的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。 各自练习 指名小组分角色表演读。同学们简单的给予评价要求加入自己的想象，注意表情，并加入恰当的动作，请生站起来练习。 指名读，其他同学思考。交流思考题。想象说话练习。（告密、带路） 学生谈感受（是呀，重金悬赏的诱惑实在是太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？） 读九色鹿说的话 齐读最后一自然段。 认真听老师总结 学生想象说话板书设计：
21九色鹿
九色鹿————救————调达
得到保护——见利忘义——受到惩罚
《九色鹿》教案 23
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。
学会本课生字、词语。
通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，谴责背信弃义，恩将仇报的可耻行为。
第一课时
导入新课
初读指导
了解课文梗。
九色鹿是一个什么样子的鹿？
《九色鹿》描写的是一个什么样的故事？
学习生字词。
边读边画出带有生字的词语。
互相交流。
思考，讨论；
如何记住一些难写的字？
朗读课文。
第二课时
检查复习
听写并解释。
讨论分段。
精读训练。
指名读第一段，并概括段落大意。
默读第二段。
理清层次：
鹿救调达调达感激鹿不图报调达起誓
理解九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上来。
分述九色鹿和调达的表现。
即兴表演。
读第三段，主要写了什么？
联系第二段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人？
想想，为什么这样说？
在皇榜面前，调达表现得怎么样？
调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容？
说说这是为什么？
为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？
自由读课文，理解课文，讲述故事。
总结谈话。
板书设计：
28九色鹿
救（立即纵身）
谢（连连叩头）
九色鹿拒（打断并不是要）调达
誓（决不说出）
带路（捕捉）
怒斥（灵魂肮脏）
色鹿教案 24
教学目标：
1、通过想象、朗读、看录像等方式教会学生学会表演。
2、学生分角色表演，进而加深对人物性格的认识。教学过程：
一、回顾全文
1、同学们，昨天我们学习了第22课《九色鹿》，喜欢这个故事吗？故事中有2个主要人物：一个是九色鹿，另一个是调达（板书：调达）
2、他俩之间发生了什么事呢？谁能概括地说一说？
3、说的真好，当调达落水后，九色鹿挺身而出，救了调达，而调达为了钱财，带兵捕捉九色鹿。他真是见利忘义、背信弃义、恩将仇报。（贴板书）当调达带着国王捉拿九色鹿时，面对国王，九色鹿义正辞严。打开书，我们一起把这个故事的第8自然段读一读。（学生齐读8自然段）二、想象说话，表演国王
1、过渡：听完九色鹿的话，此时，国王会说什么呢？请同学们默读第9自然段，想一想。（点击出示国王）如果学生说：“他非常惭愧。”师：恩，你说出了国王的表情。他会说些什么话呢？如果学生说：“九色鹿，我真对不起你，我不该听信小人谗言，带兵来捉拿你。”师：说的多好，你真是个英明的国王！国王除了愧对九色鹿，还会说些什么？如果学生说：“他会斥责调达。”师：（点击出示斥责调达）对，什么叫斥责？（严厉地指责）怎样斥责调达？现在你就是国王，请你来斥责一下调达。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。”师：说完了吗？这么一个见利忘义的小人，就这样便宜他啦？继续说。同学们，你们听出来了吗？这是国王在斥责调达。（点击出示斥责调达）斥责就是严厉地指责，说话时表情要严肃，语气要严厉，还可以加上动作。不仅斥责调达，还重重惩罚了他。现在，老师相信你能把国王演好了。来，再试一次。如果学生说：“调达，你这个背信弃义，恩将仇报的小人，九色鹿救了你，你却出卖她。来人，把调达拉出去重打五十大板！”（如果说的又完整又有感情）师：说得多好！你真有国王的气势。同学们你们观察到了吗，这个同学在表演国王斥责调达时，表情严肃，语气严厉地指责，这就是斥责。（点击出示斥责调达）你愿意在表演一次给大家看吗？（学生演）你真像个国王。师：除了斥责调达，国王还会说什么？学生说：国王会下命令保护九色鹿。师：你来下命令。（学生说）师：你真是个威严的国王。
2、小结：听完九色鹿的话，国王先是非常惭愧，接着斥责调达，最后又颁布了一道命令。你能连起来表演一下国王吗？现在我们每个人都来演一回国王，注意表情、说话时的语气，还可以加上动作。每个人自己在座位上试一试。
3、请学生来表演。谁来？其他同学认真看，看谁是最文明的观众。只能表演到位：怎么样同学们，好，来点掌声。要演好人物，就要注意人物的表情、动作、语言。板书：表情、动作、语言
4、过渡：同学们看九色鹿的故事就这样开始了。5、播放动画。６、师：多么善良的九色鹿，可调达为了发财却带着国王和军队前来捕捉九色鹿。接下来，会发生什么事呢？这节课，我们就把接下来的故事学着表演出来。
二、表演第三幕
1、请同学们快速浏览课文第8、９自然段，看看这一部分除了国王和调达，还有哪些人物？
２、一起说：乌鸦、九色鹿、士兵（点击出示）
３、用“——”划出九色鹿和乌鸦的语言，它们的表情和动作用（）括起来。
４、乌鸦说的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？九色鹿的话谁来读？评价：读得好不好，为什么？（点击出示）
5、大家看，屏幕上有了人物，还有了人物的动作、表情，语言，我们加上时间、地点、背景，这样就成了一个剧本。看着这样的`剧本，你们一定能把这个故事演好。谁来演英明的国王？九色鹿呢？小乌鸦？调达。就请２个同学做士兵代表吧。点击音乐起。
6、指导学生表演。（山林之中，春光明媚）来，九色鹿你在开满鲜花的草地上睡得正香。来，调达，你带着国王和军队浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。小乌鸦，你看见了这种情景，你会怎么做，赶快飞起来，去告诉九色鹿吧。
7、演得真棒！真是演谁像谁。
三、总结布置作业
1、指着板书说：同学们，今天的课上，我们学完了九色鹿，并且把九色鹿的故事演了出来。表演时要注意人物的表情、动作、和语言。
２、布置作业：课后把九色鹿的故事讲给家人听，和同学们分角色演一演这个故事。
色鹿教案 25
一、导入新课
1、在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有许多画在墙上的画（课件出示）
看，这是有关《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式出现的。动画片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都来自这个古老的神话的故事。
2、今天，我们一起来学习这篇童话《九色鹿》齐读课题
3、激趣：你们见过九色鹿吗？听过关于它的故事吗？
二、听故事
1、看画面，听故事：试着记住故事的主要人物和情节。
2、学生听完后交流。板书：调达
三、听故事
1、指名试述故事，结合出示图示。
2、学生根据图示，同桌间讲述故事大意。
四、读故事
1、在这个故事的描述中，哪些词句你比较欣赏，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《九色鹿》的故事。
2、结合交流，理解：
①它双角雪白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
引导体会九色鹿的漂亮可爱，并指导朗读。
师读句子，生闭眼想象，然后看图，再感情朗读。
②忽然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。
引导体会情况十分危急，指导朗读，读出呼救的急促和情况的危急。
③落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使
调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。
指导朗读。
调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。
比较前后截然不同的两种态度（语言、神态，反复朗读体会）
④九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。忽然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！
乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读。（快、高、急）
指名读，评议。
⑤九色鹿非常生气，指着调达说：陛下，你知道吗？正是这个小人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？
九色鹿对国王的话又该怎么读呢？
自读、体会、交流（非常生气）
指名读。（他发誓永不暴露和谁知道他竟然见利忘义重读。）
⑥国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
理解：背信弃义、恩将仇报
指导朗读：稍慢、庄重。
3、学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？
（ ）的九色鹿
（ ）的调达
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？
五、演故事
1、九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义，恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读这个民间故事。
分角色朗读：（戴头饰表演）九色鹿、调达、乌鸦叙述
情到：眼睛有神情，面布有表情，声音有感情。
心到：不仅仅是思考，还要有想象，在脑子里再现课文中描写的画面和自己联想到的画面。
2、选择画面配音。
同学们都发挥了丰富的想象力。爱想象的人都是有很大的创造力的，希望你们在今后的学习生活中大胆想象，创造写出更多更好的童话。
色鹿教案 26
教学设计如下：
一、激趣导入，诱发期待
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文——《九色鹿》。（师板书课题，生齐读一遍）
2、板书课题后，激趣：你们见过九色鹿吗？为什么叫九色鹿呢？听过关于它的故事吗？我们学习了课文后便知道了。下面请大家认真读课文。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，注意读准生字，读顺句子。
2、同桌互读，互相纠正朗读偏差。
3、指名读课文，其他同学评价订正。
4、指名用一两句说说课文主要讲了一个什么故事。
三、综合实践，深化理解
1、读读：认真读课文，难读的句子多读几遍，小组内可分角色朗读。
2、查查：通过查字典或联系上下文，重点理解“纵身、泄露、知恩图报、千恩万谢、背信弃义、恩将仇报、滥杀无辜”等词语的意思。
3、提提：提出读课文时遇到的疑难问题。
4、议议：在学习小组内讨论交流自读时的体会以及对同学提出的疑难问题的看法。
5、想想：文中哪些词可以用来形容调达？为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人？回读课文让学生联系全文内容理解。
6、说说：让学生练习复述课文。复述前，让学生再读两遍课文，重点、难点部分多读几遍。鼓励学生多用文中的语言，并适当展开想像，先同桌练说，再在全班交流。
7、演演：排演课本剧《九色鹿》。排演时，可让学生不受课文限制，灵活地增加一些语句和动作，使课本剧更活泼，吸引人。可让学生分组表演，比一下哪组演得好，进一步激发学生的兴趣。
四、研读评价，。总结升华
1、再读课文，思考回答：（1）你能用自己的话夸夸九色鹿吗？（2）假如调达在你面前，你会对他说些什么话呢？
2、从学习表达的角度再读课文，说说文中哪些地方运用了对比的表达方式？
通过讨论交流，让学生进一步体会到九色鹿见义勇为的精神及调达见利忘义，恩将仇报的卑鄙灵魂。
五、课外实践，拓展延伸
1、把美丽的九色鹿及山林中的美景画下来，看谁画的画最美。
2、在班队活动课上举办“民间故事会”，把自己搜集的民间故事讲给同学们听，展示自己的才能。
《九色鹿》教案 27
教学目标：
1、学生能正确流利地朗读课文。学会生字理解生词。
2、能够用上书上的词语，有条理地复述课文。
一、导入
1、导言：这节课我们来学习一篇有趣的民间故事。----《九色鹿》。看老师板书课题。齐读课题。
二、检查预习
课前大家都做了认真地预习，谁来说说通过预习你都知道了什么？
预设：
a：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。九色鹿的故事来源于莫高窟的在第257窟西壁上壁画《鹿王本生图》。
b：我知道了课文讲的是。。。。。。
c ：我理解了词语。。。。。。
同学们真会预习，不但认真读了课文，了解了课文的内容，还查了资料，了解
三、整体感知
1、自由读全文
让我们一起走进这则有趣的民间故事，请同学打开书大声读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查自读效果
大家读得很认真，我要检查一下字词是不是一样读得很棒。
调达 叩头 郑重起誓 千恩万谢
见利忘义 灵魂肮脏 背信弃义 恩将仇报
皇榜 残害无辜 浩浩荡荡 刀枪箭斧
a、自由读。指名提醒注意的音，读第一-二排。
随机讲解：
有几个词很有意思。
浩浩荡荡：隐隐约约 密密麻麻 大大咧咧 口口声声 三三两两
刀枪箭斧：笔墨纸砚 锅碗瓢盆 江河湖海 衣食住行 花鸟虫鱼 日月星辰
郑重起誓 范写 魂 誓
b、自由读第一排词，齐读。边读边想象，你脑海中仿佛看到了什么样的画面？
九色鹿奋不顾身的救了调达后，调达千恩万谢，郑重起誓的画面。在课文的那几个自然段，（2-5）
第二排词语 会想到什么画面？
九色鹿怒斥调达背信弃义，国王惩罚了调达。（6-9）
是啊，这是故事中最生动的两个片段，大家想不想把它复述出来？
四、指导复述课文片段
a 片段一
指名读2-5自然段。这两段难读的句子谁能把它再读读。
认真倾听故事想想这个片段，写了什么内容？
生概括
用自己的话，把故事有条理地讲出来了，真了不起，不知不觉就学会了复述课文，大家想不想复述的比他更好。复述课文就是用上文中的关键词，用自己的话把故事有条理地说出来。
示：第一排词，除了这些词，你还觉得哪个词也是必不可少的？
找好了关键词，请大家自己试着小声复述一遍。准备好了就举手。
交流汇报。
总结：刚才我们一起练习了复述故事的第一个小片段，第二个小片段我想让同学们自己完成，完成之前，我们先来总结一下刚才复述的方法。
用上关键词，用自己的话把故事有条理地说出来。
b、小组合作练习复述片段2 8-9小节
1、读一遍课文。把难读的句子读两遍。
2、画出关键词。小组内交流。共同交流。贴词。
3、练习复述课文。用上关键词。
交流汇报，评奖。
四、作业超市（任选一个）：
1、试着复述课文。
2、创意性地（适当地加一些自己的想象）复述故事。
《九色鹿》教案 28
课题21九色鹿备课日期12月4日教学目标1、学会本课生字，理解用生字组成的词语。2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步了解课文内容，理清课文条理。4、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为教学重难点领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为教学准备多媒体资料、录音教学时间两课时教学过程 第一课时教学目标学会本课生字，理解用生字组成的词语。练习正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容，理清课文条理。教学重难点初步了解课文内容，理清课文条理。教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、学习词语，导入新课 二、初读课文，感知内容 1、多媒体资料出示： 知恩图报 忘恩负义 恩重如山 背信弃义 恩深似海 恩将仇报2、在生活中，你想做一个什么样的人呢？3、今天我们一起来学习一篇文章，对我们应该如何学会做人会有很大帮助的。（板书课题）1、出示自学提示：1）给课文各自然段写上序号。（2）轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。（3）读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。 2检查自学效果 生自由朗读这些词语，并说说这些词语是什么意思。 生自由发言，树立正确的人生观 齐读课题、学生根据多媒体资料出示的自学提示，用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，理解词语。（1）抽读生字卡片，注意读准生字。（3）指名学生试读课文（4）齐读课文。交流课文大意。 初步理清文章思路，弄清文章脉络。对下节课的学习有帮助。 作业设计1、给下面加点的字选择正确的读音 纵身（zòng zhòng） 滥杀无辜（nàn làn） 灵魂（lín líng） 奴才（nú lú） 2、给下面加点的字选择正确的意思 皇榜 ①张贴的名单；②古代指文书；③匾额。 （ ） 纵身 ①释放，放走；②放任，不约束； ③猛力向前或向上（跳）。 （ ） 第二课时教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，详细复述。 2、通过文中具体描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。教学重难点领悟九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。教学准备多媒体资料教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入 二、精读训练 三、总结课文， 1、上节课我们初读了《九色鹿》这个故事，现在我们先复习几个词语。 2、多媒体资料出示：（见“教学资料”） 4、九色鹿和调达，谁是真正的主角？ 过渡：这节课让我们再次走入这个动人的民间故事，再细细地读一读课文，边读边品味，在自己感受深的地方做上记号。 2、掩卷沉思，九色鹿在你的脑海里留下几个画面？ 3、让我们再次走进这四幅画面，让画面更加清晰。 ①幻灯出示第一自然段。指导朗读。（九色鹿的美是事情发展的潜因。） ②幻灯出示第二自然段。你看到了什么？听到了什么？有什么感受？ ③幻灯出示第三部分“九色鹿拒绝酬谢”。读了两人的对话，你有什么感受？ ④幻灯出示第四部分“九色鹿揭露调达”。读了这段话，这时的九色鹿给你什么印象？ a、� （四个画面：①九色鹿的外貌；②九色鹿奋勇救人；③九色鹿拒绝酬谢；④九色鹿斥责调达。）感受山林的宁静，九色鹿的幽雅。（九色鹿当时没有想过会不会暴露自己，救调达时毫不犹豫。） （体会九色鹿的不图回报） （抓调达前后态度的鲜明对比）（抓九色鹿话中的关键词）（体会她大义凛然揭露调达的丑恶嘴脸，忠告天下人不要再被他所欺骗的善良用心）（主要讲九色鹿在调达处于危难之中时救了他，而调达却见利忘义出卖了九色鹿，最终受到严厉惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助他人、不图报答的优秀品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行为。） 课件的播放，创设情境，激发 了学生的学习兴趣，把学生主动地带入文本中去。 作业设计①给爸爸妈妈讲一讲这个故事，并请他们给你打分。 ②搜集一个你喜欢的民间故事，讲一讲，练一练，周五的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。 板书设计 抢 救 九 色 鹿 调 达 出 卖 毫不犹豫 见利忘义 奋不顾身 背信弃义 不计回报 恩将仇报教学反思
色鹿教案 29
教学设计：
一、教学目标
1．用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，从中感悟意境、积累语言。
3．教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。
二、内容分析
这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下，不讲信用，不遵守诺言，亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了，放了九色鹿，并下令谁也不许伤害它，那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里，独自生活去了。重点：有感情朗读课文，会认“湖、救”等16个生字，会写“义、求”等8个生字。难点：教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。
三、学生分析
低年级的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是低段孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。
四、设计思路
《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发，创设情境，营造宽松、平等、民主的教学氛围，让学生在“读中感悟，在读中积累”。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、昨天，我梦见了一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？
2、今天，我们就和书中的九色鹿交个朋友。
二、初读课文，认识生字
1、请同学们自读课文，圈出不认识的字。
2、遇到不认识的字怎么办？那就请同学们再回头读读课文，选择自己喜欢的方法识字。
3、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，你就教教他，也可以向其他同学请教。
4、教师范读课文，学生听读识字。（范读时放慢语速，重读课文中的生字。）
5、指导识字。
（1）教师点击课件出示带音节的生字词，学生开火车读。 (2)小老师领读。(3)全班读。
6、请同学们把生字宝宝送回课文中，再读一遍课文，看看还认不认识它，要是认识了就擦去生字上的圈。
三、指导写字，培养习惯
1、同学们的识字本领真大！老师相信你们写字本领也很大！（出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。）
2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察，你发现了什么？
3、说说怎样才能把它们写漂亮，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。
4、请在书上描一个，写两个。
5、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用铅笔打个"/"。没写好的就互相指点一下。
四、读通课文，感知内容
1、让学生自由朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请同学们朗读课文，其他同学认真听后评价。
3、感知内容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后来那个人是怎样对待九色鹿的？
第二课时
一、复习生字，改入新课
二、精读课文，感悟文意
1、同学们的字不但记得好，写得好，课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受，有感情地读一遍课文。
2、请同学们自由朗读第一至第四自然段，分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读，看看你想对九色鹿说些什么？
3、四人小组互相读他们的对话，并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见，学生们把自己的理解，感受说出来，大家对九色鹿的好心肠，产生共鸣。
4、通过师生合作，生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。
5、聪明的孩子，请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么？
（1）学生说出自己的体会后，并让他找出相关的句子，训练怎样读好这些句子；重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段，让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐，不讲信用。
6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音，让学生边观看边听，并配上动作留意它他的神态、动作、语言。
（1）自由组合，三人一个小组演一演。
（2）配乐请三位同学上台演表演，其他同学边看边听边思考：国王为什什么叫人放了九色鹿？那个人为什么躲到大山里独自生活去了？
（3）汇报自己喜欢的句子，当小老师带读。
三、指导积累，拓展延伸
1、同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词语标出来，摘录到《词语花篮》中去。
2、在日常生活中，我们该怎样做一个讲信用的好孩子。
色鹿教案 30
教学目标
1、读课文，读准本课生字字音，理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。
教学重点
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学重点
通过有感情地朗读课文，感悟九色鹿的特点。
教学方法
品读法 补白法
课前准备
课件
课时安排
第1课时
教学过程
一、导课
由敦煌壁画导入，边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。
导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。播放学乐师生典型的导学成果。
二、新授
1、快速浏览课文，理清人物之间的联系。
2、这四个人物，你最喜欢谁？九色鹿是只怎么样的鹿呢？请同学们自己读故事中关于九色鹿描写，边读边体会。
单击鼠标出示：
九色鹿啊，一只（ ）的鹿。
3、自主学习课文第一部分
（1）各自有感情地朗读第一部分课文。
（2）根据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词？为什么？
（3）齐读第一节小诗：九色鹿呀，一只（美丽）的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。
4、自主学习第二部分课文。
（1）分角色朗读。
（2）想想、议议：
1）根据这段课文所写内容，第二节诗的横线上该填一个什么词？（勇敢）为什么？
当时是怎样的情景？（汹涌的波涛）九色鹿是怎样救敌的？（立即纵身跳入水中）从“立即”这个词中读出了什么？
2）后一条横线上又该填上一个什么词呢？那个人救上岸后是怎样向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒着生命危险救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质？（无私）
3）齐读填好的第二首诗：九色鹿呀，一只（勇敢）、（无私）的鹿，你救起了垂死的那个人却根本不要报答。
5、自主学习第三部分课文
（1）引读课文。
各自轻声朗读第三部分课文。思考：这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味？出示九色鹿义正辞严揭露那个人、斥责国王的一段话
（2）指导朗读。
仔细体会：为什么你们特别喜欢这段话？（真消气！真痛快！真过瘾！）根据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉呢？
（3）想想，第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢？（敢斗敢争）
（4）齐读已填好的第三节诗：九色鹿呀，一只（敢斗敢争）的鹿，你揭露那个人斥责国王决不忍受屈辱。
6、激励自主完成诗的结尾
我们在学习理解课文内容的基础上，已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智，结尾的这两句诗，一定会写得更精彩！
（1）总结以上归纳的句子，再让学生补充后两句，形成一首歌颂九色鹿的诗。
九色鹿啊，九色鹿，（ ），我们会永远放声把你歌唱。
（2）齐读诗的结尾
7、加深理解，朗读课文个别朗读课文，集体朗读相应的诗句
三、练习
1、故事读到这里，再结合课文内容，谈谈你对其他人物的认识和看法。
2、你最不想看到的是谁？为什么？
3、九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，把他从恒河里救了上来。他答应我不告诉别人我住这儿……”
你能把九色鹿没有说完的话补充完成吗？
四、总结
正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
五、作业
有感情朗读课文，把这个故事讲给父母听。
六、板书
九色鹿
美丽 勇敢 善良 敢斗敢争