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《小学美术教案【精选4篇】》

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作为一名教职工,通常需要准备好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案需要注意哪些格式呢?这里是可爱的小编帮大伙儿整理的小学美术教案【精选4篇】,希望对大家有一些参考价值。

小学美术教案 篇1

一、教学目标:

1、探访老街的历史和文化

2、学习用不同的美术形式对老街进行记录或描绘

3、在感受和表现老街的传统风俗文化和历史建筑的艺术创作体验中,增进对地方传统文化的关注、尊重及热爱之情。

二、教学重难点:

1、重点:学习用美术形式对传统历史文化进行记录或者描述。

2、难点:运用不同的美术形式表现老街。

三、教学课时:

2课时

四、课前准备:

(学生)常规绘画工具、相机等材料

(教师)课件、常规绘画工具、相机等材料

五、教学设计

第一课时

1、欣赏各地著名的老街,初步感受历史老街的风光。揭示课题《悠悠老街》

2、说说自己家乡的老街的历史和故事

3、引导学生欣赏老街不同时间、不同季节的。摄影作品,感受老街上的自然风光。

4、引导学生欣赏老街上各种古老建筑的摄影作品,感受老街上历史建筑的特色。

5、引导学生欣赏一组反映老街上保留着的传统风俗的摄影作品,感受老街上的传统文化。

6、学习建议:课后和学生一起寻访老街上的传统风俗和历史建筑。

第二课时

1、观看老街视频,揭示课题

2、交流:和同学一起用相机或画笔记录老街的历史和风俗文化时,有什么困难?又有什么趣味发现?

3、写生创作指导

(1)欣赏表现老街的风貌的优秀美术作品

(2)教师讲解并演示创作写生的方法

4、同龄人作品欣赏

5、学习建议:通过写生或记忆画的形式表现老街

6、展示评价

7、拓展:不同美术形式表现的悠悠老街

小学美术教案 篇2

[分析]纸拖鞋

一、教材分析

纸拖鞋课选用生活中常见的“拖鞋”作为切入点,利用各种卡纸、色纸以及绳线作为材料,制作一双纸拖鞋。 小学美术教案一年级下:09课 纸拖鞋

通过纸拖鞋欣赏、试穿各式各样的拖鞋,使学生从视觉、触觉上感受到实用美术的作用,激发学生创作表现的欲望,积极投入学习、制作之中。纸拖鞋课教学内容的安排上应注意引导学生认识拖鞋的结构(鞋底、鞋帮)以及制作拖鞋的原则(合脚)。从而根据自己脚的大小做一双合适的纸拖鞋,还可以试着穿穿,让学生感受到美术与生活的联系。

由于纸拖鞋学习内容来源于学生生活,学生以自己的脚型为模,做一双适合自己穿的纸拖鞋,教学任务的安排因此具有一定的规则性和自主性。

二、教学目标

◆了解生活中拖鞋的结构以及设计原则,培养实用造型能力。

◆掌握制作纸拖鞋的方法和要求。

◆培养学生对应用美术的兴趣和对生活的热爱。

三、教学设计

本课教学设计应重视学生在学习活动中体验发现的乐趣。通过教师的有意引导,激励学生对生活中的“美”进行分析、认识与再创造,将认识拖鞋、制作拖鞋作为教学的主要内容,把“美术”、“生活”有机结合起来,使学生明了学习的目的。

教学过程的安排要注意首尾的呼应以及各个教学环节间的衔接过渡:

欣赏评论——试穿体验——自主表现——交流评析——激励发散。

在欣赏评论中教师可出示拖鞋实物,引导学生回忆并分析拖鞋的结构、样式,试穿体验时可运用比较法,使学生认识到拖鞋不可过大,也不可过小,可以以自己的脚为模型进行制作。学生活动的开展以自主表现为主,学生选用准备的各种材料,进行自主创作,在愉悦的学习活动中感受创作的乐趣,交流评价以自评互评相结合,可以谈谈自己制作中所获的感受,也可评评谁做的纸拖鞋最漂亮、合适。

激励发散时教师可以将本课作为“点”,将美术与生活的联系发散到“面”。使学生感受到实用美术的应用与魅力。

作业要求:运用多种材料和合适的方法制作一双纸拖鞋。

四、教学建议

◆为启发学生思维,可提供部分拖鞋样式图片供学生参考欣赏,还可以将范品与实物结合,指导学生从中体会两者之间的异同,调动学生的学习主动性。

◆作业的形式既可以以绘画装饰为主,也可以以手工制作为主,引导学生充分运用手中的各种材料进行制作,如:鞋底可用硬卡纸或泡沫板等,鞋帮可用纸条、纸片、绳线等。

◆学生作业的进度和效果显然会有差异。为此作业要求可适当放宽。

◆注意教学组织,保证课堂教学的完整顺畅。

(何娟)

小学美术教案 篇3

教学目的:

1、进一步把握不同动物的形象特征。

2、想象动物快乐生活的情景,画一幅动物聚会的画。

3、培养保护动物,热爱自然的情感。

教学重点:

画一幅动物聚会的`画。

教学难点:

抓住动物的特点。

设计思想:

通过引导学生观察画出各种动物聚会,培养学生的观察力和记忆力,提高学生造型能力。

教学过程:

一、欣赏导入

1、出示动物图片欣赏。

2、揭示课题:动物聚会。

二、观察了解

1、出示狮、虎、熊、豹、马、牛等动物图片,引导学生认真观察,教师用简约的形式画出行走、奔跑、身体的倾斜和拟人化的站立等。

2、出示狮、虎、熊戴帽穿衣的图片,引导学生从穿戴上拟人化动物。

3、试着把一种动物拟人化,学生阶段性练习。

三、创作指导

1、课件出示《拔河》线描图,教师讲授动物聚会时动物的组合、动作和前后遮挡关系。

2、出示《动物和平会议》讲授画面的构图安排,突出并画出主要动物,添加场面环境内容。

3、出示《给小白兔盖房子》图,讲授组合动物大小、前后、拟人化表现。

三、随堂欣赏

1、欣赏《春游去》。用彩色水笔画出了动物骑车的拟人动态,动物前后遮挡关系,添画色彩与背景。

2、欣赏《森林运动会》。由彩色水笔和油画棒画出,主题突出,形象色彩生动。

3、欣赏《松鼠》。用毛笔水墨画出,形象生动,机灵可爱。

4、欣赏《拔河》。线描的动物形象可爱有趣。

四、学生创作

画一幅动物聚会或竞技场面的画。

五、巡视指导

提醒学生注意:形象不要太呆板、构图不要零散小气。

六、课堂小结

针对学生作业讲评。展示优秀作业。

小学美术教案 篇4

一、教学目标

1、知识与技能方面:通过教师示范和学生优秀作业展示,让学生了解有“关”飞的原理,通过分析飞机会飞的技巧,让学生掌握制作的技能。

2、过程与方法方面:感受合作制作带来的愉悦,让学生在合作中学会交往,掌握合作学习的方法。

3、情感态度与价值观方面:通过本课的学习,激发学生对科学的热爱。

【重点难点】创造性地进行会飞玩具的制作。

【设计意图】借助“鸟的翅膀”,引导学生了解“飞”的原理,让学生在对翅膀添加创意设计过程中培养创新意识,并激发对科学的热爱。

二、教学实录

1 、谈话导入

通过情景创设,将学生引入课堂,集中了学生的注意力,调动了学生的积极性,给学生拓宽了知识面,激发了学生对“飞”的好奇心。 (出示课题:会飞的玩具)

2、探究学习

A、提升体验:

师:今天老师给你们带来了一些玩具,想看看吗?请每个同学从盒里拿出一个.边看边想,小组内轻声交流:它的形状什么样的?上面翅膀

是怎样的啊?摸上去什么感觉?这个看上去又象什么?(学生欣赏玩具,互相交流)

师: 你们觉得它们“妙”在哪儿啊?

生:?

师:对啊,翅膀有直的,有曲的,还有条状的.真是千姿百态,色彩斑斓啊!

B、创造设计:

1 、欣赏

师:这些美丽的画纸除了自身很美,我们还可以把它制作成我们可玩的玩具呢!

瞧:出示纸做的飞机。

(师生一同玩纸飞机。玩具是学生们最感兴趣的,也是最能调动他们兴趣的,“转转飞”对于学生来说是很希奇的,对于怎么玩,学生们更是不明白,由此在激起学生玩的热情同时,也激起了学生研究学习的欲望)

师:好玩吗?除了这好玩的,还可以用它们制成各种精美绝伦的会飞的玩具呢?(一同欣赏实物玩具)

师:好看吗?其实用纸做的玩具不仅仅这些还有更多呢!(播放多媒体欣赏,来拓宽学生的视野)

制作步骤

师:如果是你来制作这些,你准备怎样一步步的来创作呢?(板书:选材—构思—制作—组合—调整—试飞)

师:刚才咱们不仅仅欣赏了这么多美丽的作品,还掌握了制作方法。现在你们想自己也创作一个好吗?

C、学生学习,教师巡回辅导(分发作业要求板)

师:接下来同学们就用老师提供的材料,根据作业提示板上的要求小组制作。一件或几件你们自己喜欢的作品,哪一组的同学分工最有序,合作最默契,作品最新颖独特,那你们就有机会打开这个魔术盒,最先了解到我们这里有哪些同学20年后能成为著名的创作家,科学家。

三、评价作品

1 、自我评价

小组内学生互相介绍自己的作品。

每组推选一个最好的作品,派代表给大家介绍他的作品。

2、生生互评

让学生说出自己喜欢哪个作品,为什么?

3、教师评价

结合学生的意见评选出最佳作品。

四、展示学生作品

教师在学生作品展示这一环节中,根据当时情况要做到及时改变原来的教学预设,面向全体学生,给了每个学生一次展示的机会,其意义将是深远的。反映教师良好的教学机智,同时也反映教师在教学过程中,不断实践不断提高的过程。

面向全体学生,给每个学生一次展示的机会,这是符合小学低年级学生的一般心理特征的。这是学生“自我实现的需要”。对于小学

低年级学生而言,他们往往呈现一种以自我为中心的现象。他们往往对自己的作品特别感兴趣,他们都希望自己的作品能被展示。如果让学生向同学介绍自己的作品,他们个个都争先恐后。在这一过程中,看似学生把自己的作品介绍给了同学,实际是自我欣赏的过程,也是自我满足的过程。

因此,面向全体学生,给每个学生一次展示的机会。实际也是给了每个学生一次成功的经验。

五、教学拓展

同学们,美丽的“会飞的玩具”是来自你们的巧手,它们以奇特的形状,瑰丽的色彩和“转转飞”博得了同学们的赞叹.它们是大家雕琢而成的精品,经过同学们的智慧和巧手,创造出更多新颖独特的作品,我们每位同学只要善于观察,乐于思考,精于创作那你们都有机会成为未来的创作家。

(通过学生之间互相影响,相互感染,产生一种浓厚的艺术创作氛围,再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励,进一步增强了学生的创作信心。)